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給青年教師的信

總有些事情我們可以做到

發布時間:2020-01-17 作者:謝 云 來源:中國教師報

“小圈子”老師,是一名成長中的青年教師,在她的成長歷程中,有許多“成長”的共性,有生命拔節不能繞過的困難與挫折,也有一路奮進的永不放棄。謝云,四川省綿陽市涪城區進修學校副校長、民間教師成長團隊“知行社”發起人,多年來致力于推動教師專業成長,提出以“行走抵抗停止”。這是一封謝云寫給“小圈子”老師的信,也是一封寫給年輕的你的信。通過這封信讓你知道,你的努力,總有人看得見,總有些事情我們可以做到。

早就想為你和你的文字寫點什么,但你一再婉拒,說自己分量不夠,怕承擔不起。你說以前對教育不太上心,現在只想認真做點事,靜心讀點書——對此,我十分理解。你剛參加工作不久我們就認識,雖是一面之緣,但直覺告訴我,當時的你的確不太用心。但是,當你以“小圈子”的網名出現在教育論壇,當我看到你的系列隨筆《新的開始》,我立刻有了“士別三日,當刮目相看”的感覺。

“做一輩子教師”

那時在教育論壇,你是較早寫教學隨筆系列的,不斷更新。在你的文字里,滿是學校和課堂的點點滴滴,工作和生活的枝枝葉葉。瑣碎、日常,卻正是生活的本來面目和味道。后來看你的博客,更新不算慢,對許多教育問題有思考、有想法、有見地。你曾在QQ里說,寫博客受益頗多。再后來那個暑期,網絡遠程培訓時,你任小組長,干練、陽光、雷厲風行——看到你,就知道什么是年輕,什么叫朝氣蓬勃。

新學期的系列隨筆,你命名為《逆水行舟》,我想這絕非心血來潮的隨意之舉。以你的聰慧,不會不知道“逆水行舟,不進則退”,也不會不清楚做這樣的記錄,會很累很累。但曾經的“思考和快樂”,讓你再次上路。“我不可能做到最好,但我可以做得更好!”你說。

你任教的學校,我曾去過。在城郊,不算偏僻,但交通不便。下車后,有很長一段路要走。黃泥,碎石,坡道。晴天兩腳灰,雨天滿腿泥。你曾說:“有點‘紅軍過草地’的味道。”夸張,但不失真——我知道,有許多女老師,雨天上班總要帶兩雙鞋,以便進校后換穿。

你教語文,當班主任,連續教了4個一年級。我聽過一年級的課,滿教室的孩子,那樣小,總是嘰嘰喳喳,奔跑,嬉戲,鬧騰而嘈亂。一節課聽下來,頭皮發麻,腦袋有些暈。當時我曾感嘆,世界上最辛苦的或許就是一年級老師——從a、o、e開始,從人、口、手開始,每一點滴、每一筆畫都得操心操勞。

你還負責學校教科室,教育科研、教師培訓都得管。任務本已夠繁、夠重,而鄉村學校編制緊,你還得時常頂課,時常加班,這當然更累,但你毫無怨言。你說“人活著,總要做些事”,所以坦然接受,認真對待。

你是主動選擇當教師的,“當一名教師,是從小到大的理想”。而且剛上講臺,你就準備“做一輩子教師”,這實在難得。更難得的是,你那么認真。兩天沒站講臺,“心底竟有一種愧疚感”。

我能感覺到你的快樂——為付出有了回報,為孩子有了改變,為上了一堂滿意的課,甚至為有了一點靈感,為有了一個教學的好思路。在你的文字里,不斷出現這樣的句子:“激動、興奮,滿有成就感”“這一堂課,是我開學到現在,自己最滿意的”“每當孩子讀書找到感覺時,我站著聽,情不自禁地陶醉”“當老師,看見孩子一天跟一天不一樣,真有成就感”……

做自己喜歡的事,心境當然愉悅。我曾說,一個教師,如果滿懷痛苦地工作,他就會覺得,世界上最遙遠的距離,不是天涯與海角,也不是飛鳥和魚,而是從星期一上午到星期五下午。但你不一樣,在文字里,你不止一次感嘆:“不知不覺,明天又是周五了,時間過得太快了。”

有這樣的感覺,必會伴隨更多的喜悅和欣慰——就像農民,經過汗水澆灌,看到莊稼喜人的長勢,或者經過春夏,看到豐收在望的情形。你因此更加投入,也有了更多收獲——公交車上,也在思考:“再次提醒自己:不要著急,不要發火,要微笑。”置身教室,聽到孩子們讀書“一次比一次有進步,一次比一次有激情”,你說:“聽著,聽著,我陶醉地閉上眼睛,身體禁不住一陣顫動。”下課鈴響,看到孩子們仍然高舉的小手,你說:“我真不忍心說下課……”

這樣的欣悅里,再苦再累,你也不覺得煩厭,再單調煩瑣,你也能滿是興味,連批作業、寫評語都能看到你的微笑:“我寫的時候心情很激動,好像孩子就站在面前,我們輕聲地說著話。”甚至,看到教室后面墻上的“展示欄”,你也滿懷快樂:“張貼的字和畫都沒有貼下角,風一拂過,紙張‘沙沙沙’地響動,仿佛一首動聽的歌。我覺得悅耳極了。”

你的文字簡單樸實,卻滿透著微笑和溫暖。看著、讀著都覺得舒愜,仿佛置身春日的田野,一切都那么清新、美好——當教師的確累,但我相信,快樂的心境能消解身體的累。盡管有時你也感覺疲憊,但在你輕快的文字里,絲毫沒有“逆水行舟”的吃力。

“教育不是復制”

你在行動,也在思考;你在嘗試、探索,也在反省、總結。因此,你快樂而不盲目,你得意而不忘形。你對自己的教學行為有著清醒的認知:“教育不是復制,每一種方法并不全都適用所有班級的學生。我們班的孩子相對二班和三班而言,是好動了些,這也和我這個屬猴的班主任有關。思維活躍是公認的,但也得培養他們在課堂安靜傾聽。”

而當你看到班里一個孩子有了微小的進步,就想到蘇霍姆林斯基曾說:“對一個學生來說,‘五分’是成就的標志,而對于另一個學生來說,‘三分’就是了不起的成就。”你說,這個孩子“能夠找到學習的興趣,并慢慢地轉變、進步著就是成就”。所以在放學時,你特意給他送了一本童謠集,并簽字鼓勵。

工作忙,事情雜,但你并沒有忘記讀書。你說:“讀書是內在的渴望。”你說:“焦躁不安時,我提醒自己讀書。”《心平氣和的一年級》,你讀了3遍。“每一次讀,感悟都有所不同。”閱讀時,你也不忘思考,拿書中的觀點與自己的行為比對、反思。讀到洛克《教育漫話》中的一段話,你說:“我欣賞大師的看法,假如我們想要教育孩子,就必須對孩子進行獎勵與懲罰。錯誤的地方就在于,通常運用的方法不當。”

正因如此,你能清醒認識自己的狀態:“學然后知不足。教師作為專業技術人員,職業的學識要求自然不在話下,但面對新形勢下的教育改革,我們能說完全做好了充足的準備嗎?我們能肯定地解答孩子提出的困惑嗎?我不能。所以,我只能和孩子一起學習,一起成長。”你期望自己“行動時做一個有思想的人,思想時做一個重行動的人”。

“打起精神,繼續”

普通教師,自然不免會遇到困難和麻煩。“每次面對一串困難同時出現,我都會不由自主地想到‘挖洞’——挖個洞把自己藏起來,埋起來,連小尾巴也不露出來。”但你自己也知道,這想法“多么幼稚”:“所有的事情,都只有自己努力才能完成,盡想著逃避,是不能解決根本問題的。所以,打起精神,繼續!”

讀這些文字,能明顯感覺到你的心態和心境。心態決定命運,心境決定環境,這樣的話許多人耳熟能詳,但真放進心里的人,不多——寫這些文字時,剛好看到論壇上的一個熱帖:《談教師的良好心態》。許多網友跟帖,哀嘆、抱怨者居多。讓我忍不住回復:“如果抱怨能改變現狀,我們一起抱怨。可是抱怨能夠改變現狀嗎?不能,所以沒必要抱怨——調整心態固然不能改變現狀,也不能解決問題,但是心態好些,至少我們的感覺會好些。”

人生在世,大多數時候可能都是“不如意事常八九,可與人言無二三”。做任何工作,干任何事情,都不可能令我們完全滿意。但既然不能改變,既然還在做著,就得調整自己、改變自己。“變了泥鰍就別怕泥糊臉。”許多年前,我的老領導經常這樣教導我們——固然有些無奈,但真正明乎此理,確實能減少抱怨,多做事情。

你似乎也很清楚這點。你說:“心平靜了,也就覺得人輕松了。”你甚至覺得:“心情好的時候,感覺眼前的一切都十分養眼。”所以你說:“抱怨是可以理解的,但工作還得一件一件慢慢完成。”你說:“如果有一天,我不會寬容和微笑了,也就離‘下課’不遠了。”

這樣的態度,這樣的情懷,在怨聲載道的當下,多么難能可貴。

我印象特別深刻的是,你在論壇里的簽名:終于明白,一個人是無法抵擋所有事情的。有時候一朵白云的陰影,也會令人窒息。風輕柔地吹散陰影,小鳥輕松地銜走白云。微風可以做到的,我未必能做到。小鳥可以做到的,我未必能做到。你能做到的,我未必能做到。

是的,這世上有太多事情,我們未必盡能做到。比如說,改變世界或扭轉季節。但是我想,這世上也總有些事情,是我們可以做到的,比如說,調整自己的心態,改變自己的心境,做好分內的事情……

為此,寫下這些文字,既是對你文章的應和與肯定,也作繼續前進路上的共勉。

(作者系四川省綿陽市涪城區教師進修學校副校長)

《中國教師報》2020年01月15日第8版 

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