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建設深度學習的“泰安樣板”

發布時間:2020-01-17 來源:中國教師報

本報訊(記者 韓世文) “課堂走向新時代,課堂研究就要建構新的時空觀、學習觀,讓深度學習成為實踐和研究的常態,努力打造深度學習的‘泰安樣板’。”在2019年底舉行的泰安市教育學會深度學習研究分會成立大會上,山東省泰安市教育局副調研員強光峰為區域教育教學改革提出了新的發展目標。

為認真落實教育部《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》精神,推動教學評一體化教學設計研究,聚焦深度學習下復習課、講評課教學策略,提高學校教學質量,促進教師專業發展,由泰安市教育局主辦,岱岳區教體局、岱岳區岳峰小學和高新區第一中學承辦的此次活動,吸引了來自河北保定、山東日照的教師代表以及泰安市各縣市區學科教研員、名師代表等共計400多人齊聚一堂,共享深度學習的盛宴。

從教為中心走向學為中心,從淺表學習走向深度學習,從知識本位走向素養本位,已成為當代教育改革的主旋律。面對當前的教育變革浪潮,是主動探索“發現學習的秘密”,還是等待觀望、抱殘守缺,考驗著基層學校和一線教師。泰安市教育系統積極探索,主動作為,以深度學習研究分會成立為契機,邀請各路專家和名師進行思想碰撞、課堂展示交流。

會上,強光峰立足時代大背景和中高考改革的新形勢,從培養全面發展的人談起,詳細解讀了中國學生發展核心素養,引導教師發現從淺表學習走向深度學習的最佳路徑。特級教師、山東創新教育研究院秘書長崔成林在《深度學習與教學評一體化》的報告中,立足“目標、問題、活動、評價”四個教學基本元素,用大量的案例構建教學評一體化課堂模式,充分詮釋了什么是深度學習,教師應該做什么和怎么做的問題。

肥城市教體局教科所副所長孔令強則從四個問題出發,將科學學科建設的實踐路徑通過四個“突出”,即突出價值導向,把“立德樹人、引導探究、發展思維”作為課程的核心目標;突出學生至上,把“有趣、有效、結構化”作為課程內容的首要選擇;突出教育規律,把“好玩、動手、先嘗試”作為課程實施的基本原則,為科學課教學指明了方向。

活動期間,首批深度學習研究會6所發起學校選送了近30節優秀課例做現場展示。執教教師分享備課、研課和執教感悟,相關教研員組成評價團,分組即時評價點撥;發起學校的校長代表,分別聚焦學校發展和課堂教學改革的不同側面作微報告……課例展示、現場教研、經驗分享,泰安市優秀教育人從不同側面共同聚焦深度學習,全方位呈現區域課改推進策略。正如岳峰小學校長謝清田在發言時所說,教學的最終目的是教會學生學習,每一所學校都要遵循學科建設規律,走內涵發展之路;走“深度學習與教學評一體化”之路,堅持素養本位,堅持質量優先。

據介紹,泰安教育學會深度學習研究分會將本著“公益、共建、共享、共贏”的宗旨,研究重點是面向深度學習的教學設計與實施,即教師要對教學中的目標、內容、實施與評價等要素進行綜合分析與統籌,實現教學評一體化。研究策略將是“頂天立地”:“頂天”即頂層設計,理論支撐;在對深度學習學理進行探討的基礎上,聘請專家團隊培養教師,到教學現場檢驗理論,實現“自上而下”的引領;“立地”即實驗學校一線教師積極開展基于深度學習實踐的行動研究,在研究中搜集資料、完善理論,實現“自下而上”的驗證。從而實現讓學生在課堂中深度學習、提升教學質量并最終學會學習的目標,為推動深度學習理論和實踐的縱深發展作出貢獻。

《中國教師報》2020年01月15日第6版 

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