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陪伴有質量 幼兒有力量

發布時間:2019-12-15 作者:蔣珊珊 來源:中國教育報

近年來,隨著社會對兒童成長因素的研究越來越深入,“親子陪伴”,尤其是“有效的親子陪伴”,成為大家普遍關注的話題。

所謂“有效陪伴”,其核心要素就是陪伴過程中的示范和引領。簡單來說,首先,作為父母,要給孩子樹立一個好榜樣,規范孩子的生活行為。其次,有效陪伴在于引領,家長的行為導向必然影響孩子的成長軌跡。很顯然,在“有效陪伴”中,時間并不是最重要的因素,相比而言,質量更重要。5分鐘的快樂陪伴,遠勝一天勉強的相守。

幼兒對親子陪伴需求強烈

本學期,我新接手一個小班。孩子們天真爛漫,但我也發現他們各自表現出不同的問題,比較突出的有以下幾類。

案例1:安全匱乏,生“障礙式”交往

凱凱是小班孩子,我發現他一遇到不開心的事就在地上打滾。其他小朋友在操場上玩,他卻捂著耳朵蹲在角落大喊大叫。與同伴交往時,他也過于膽小,生怕遭到拒絕。當我蹲下來問他話時,他總是非常沉默。

案例2:需求短缺,現“依戀式”游戲

嘉嘉進入娃娃家就開始忙著給娃娃穿鞋子、衣服等,過了一會兒又給娃娃換尿不濕,然后又說帶娃娃去小山公園玩。我好奇地問:“這些你都是從哪里學來的?”她說:“這些都是我自己學的,我希望媽媽也能這樣陪我。”

案例3:內心敏感,拒“敷衍式”陪伴

原本活潑的天天變沉默了。離園時想和他爸爸反饋天天最近的情況,可是他爸爸短短幾分鐘接了三個電話,我們的對話不得不一次又一次地停下來……

案例1中,凱凱之所以遇事大喊大叫,就是想引起老師和他人的注意。他在交往中表現出的膽怯、害怕,則是因為缺乏安全感。而出現這些問題的主要原因,是凱凱父母不和,經常吵架,凱凱在家里被忽略了。

案例2中的嘉嘉渴望的是一種“依戀”式陪伴,她渴望媽媽能像自己照顧娃娃一樣照顧自己,透過游戲來滿足自己內心缺失的陪伴。

而案例3中天天之所以性格上發生轉變,是因為家長忙碌,更重要的原因是媽媽生了二胎。父母看似整天與天天在一起,但情感的互動變少了。敏感的天天產生了不滿足感。

親子陪伴時常有心無力

基于對兒童心理學的研究,以及過往經驗,我意識到班級里那些孩子的反常行為,與其原生家庭,尤其是家庭的陪伴,有直接關系。

為走近這些孩子的原生家庭,直觀了解本班家長陪伴孩子的具體情況,我特意在班級開展了一次關于“親子陪伴”的問卷調查,為幫助孩子們盡快適應集體生活做好準備。

本次調查的內容大體包括:你了解親子陪伴嗎?一周你會抽出多少時間陪伴孩子?和孩子在一起時,你們會玩什么?你知道什么是有效陪伴嗎?你的陪伴是否有效?

通過調查,我們發現,家長普遍意識到陪伴對孩子發展意義重大,但現實中,由于種種原因,親子陪伴經常缺位。問題主要集中在以下幾方面:父母工作繁忙,缺少陪伴時間,孩子多交由祖輩照看;方法有誤,出現“保姆式陪伴”,事無巨細幫孩子完成所有事情,剝奪孩子自理、自立的能力;溝通不暢,陪伴中出現“冒火”現象;培訓班過多,替代了親子陪伴時光。

比如,一次親子關系滿意度調查中,悅悅給爸爸媽媽打了65分。經談話了解,原來悅悅的爸爸媽媽周一到周五都在單位工作,周末才回家。但到了周末,悅悅又要上培訓班,因此她的生活中幾乎沒有父母陪伴。

其實,悅悅父母的情況也是目前部分幼兒家長的縮影。通過與家長交談,以及日常相處,我發現幾乎所有家長都非常重視孩子的教育,也會給孩子選擇最好的幼兒園。但與此同時,許多家長對幼兒園過于依賴,認為只要把孩子送進幼兒園就可以了,自己就不需要盡義務了,甚至不需要專門抽出時間陪伴孩子了。還有一部分家長也知道要陪伴孩子,但由于缺乏專業知識,不知道如何進行有效陪伴,以為與孩子在一起就是陪伴了。

由此可見,孩子對家長的陪伴需求,與家長的陪伴現狀,產生了巨大的鴻溝,這種鴻溝,直接影響了孩子在園的行為表現。

已有研究表明,缺少家人有效陪伴的孩子,在成長過程中往往會表現出各種心理問題。

首先,對外界更敏感。對孩子而言,父母是他們了解世界的一個窗口。如果父母不能給孩子以足夠的啟蒙,孩子在面對各種新變化時,就容易變得敏感或多疑,不知不覺產生孤獨感。

其次,害怕自己不被別人喜愛。對于孩子而言,若父母在他們身上花的時間過少,或者相處過程中缺少溫情的互動,孩子就可能覺得自己是不被愛的,在未來的人生中,容易產生自卑感。

再其次,缺少安全感。在成長過程中,孩子需要從父母那里獲得安慰和鼓勵,這是一個心智健全的孩子成長中不可缺失的基本元素。如果陪伴缺位,孩子會時刻覺得不安全。

基于此,作為溝通父母與孩子之間的橋梁,幼兒園有義務引導家長了解孩子的需求,把缺失的陪伴還給孩子,讓無效的陪伴變得更有效。

給幼兒更有品質的陪伴

為幫助孩子獲得成長中應有的陪伴,我們針對不同家長開展了一系列針對性指導。

第一,針對缺少時間的家長,我們的處理方式,主要是想辦法讓父母了解孩子的心聲,從而把屬于孩子的時間還給他們。許多時候,父母忽略孩子的心理需求,沒有盡到陪伴義務,主要是他們不了解孩子對他們的依戀。一旦他們認識到孩子對自己的急迫需要,一般都會想辦法改變自身的行為。

比如,溪溪是我們班一個小女孩,入園以來都是祖輩負責接送。在一次談話中得知,她很羨慕別的小朋友有爸爸媽媽接送,她也希望爸爸媽媽能接送她。知曉此事,我們迅速聯系溪溪媽媽,把溪溪的心愿傳達給她,并提出解決方案:請溪溪媽媽盡量調整工作時間,多抽出時間接送孩子。溪溪媽媽這才意識到溪溪對她強烈的情感需求,于是爽快答應了。

第二,針對陪伴不科學的家長,最需要的是科學理念的熏陶。對這部分家長來說,他們內心明白孩子需要陪伴,但往往不知道如何做,因此需要教師的盡心引導。

比如,針對“保姆式陪伴”的家長,他們最需要學習的就是學會放手。

在同齡人中,然然的自我服務能力較弱,主要原因在于媽媽事無巨細的照顧。然然媽媽是一個全職太太,然然未入園時,她一天24小時全程陪同,穿衣吃飯等都由媽媽包辦。入園后,然然難以適應集體生活。為此,我們專門拍攝然然在園時的視頻,并把“保姆式陪伴”的問題分析給然然媽媽聽,而且推薦相關書籍給她讀,如《懶媽媽勝過好媽媽》。在教師的指導與然然媽媽的努力下,一段時間后,然然的自理能力提升了不少。

又比如,針對“人在心不在”的父母,他們最需要的則是認清自己作為陪伴者的角色與義務。

偶然聽到孩子們談話,怡寧說:“我爸爸很忙,每次陪我玩一會兒就有人找他,都不能好好陪我玩。”萌萌說:“我爸爸可好了,每天晚上我睡覺之前都要給我講故事,我可喜歡了。”怡寧說:“我跟你換個爸爸吧,我的爸爸都不會講故事。”聽著孩子們的對話,我心里很不是滋味兒。怡寧爸爸來接時,我跟怡寧爸爸展開了對話,并告訴他陪伴孩子的一些注意事項。然后,我給了他一個建議:每天晚上跟孩子約定一個“特別時刻”,可以是5分鐘或10分鐘,這段時間請屏蔽所有干擾陪伴孩子的因素,讓孩子不再羨慕“別人家的爸爸”。

當家長有意識地調整自己的步伐或者錯誤的觀念被調整后,我們明顯發現孩子臉上的笑容多了。然然不再“游手好閑”,漸漸學會自己的事自己做。怡寧也說:“我也有一個好爸爸,他會陪我玩游戲,會陪我講故事,我不打算換爸爸了。”

陪伴孩子是家長的一門必修課,只有為孩子提供有質量的陪伴,孩子才能獲得更多的力量,去迎接未來人生中的各種挑戰。每個家長都應好好學習這門功課。

(作者單位:浙江省寧波市北侖區新蕾幼兒園)

《中國教育報》2019年12月15日第2版 

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